Olá, eu sou Andrea Gonçalves e fiz parte da equipa estratégica de uma escola pública de ensino fundamental na organização de plano de ação para a melhoria da aprendizagem na competência leitora dos alunos. Para a elaboração de plano de ação, primeiramente, é interessante realizar bom diagnóstico da situação da unidade escolar que aborde desafios e possibilidades. Assim, o plano de ação ao qual atribuímos o nome "É tempo de ler" surgiu a partir da análise, por todos os atores da unidade escolar, dos resultados da prova Brasil de Língua Portuguesa e de avaliações internas. Por meio dessa análise, constatou-se que os indicadores de desempenho dos alunos nos anos finais do ensino fundamental, o 9º ano, entre 2009 e 2011, apresentaram significativo crescimento. Contudo, o rendimento nas avaliações internas do ano de 2014, os alunos desse mesmo ano apresentaram rendimento não satisfatório nessa disciplina. Diante desse cenário, decidiu-se propor ações estratégicas que pudessem contribuir na continuidade da melhoria na competência leitora e também que envolvesse todos os alunos da escola, a equipe escolar e a comunidade. Após esse diagnóstico, organizou-se a equipe estratégica formada pelos gestores, docentes, funcionários e representantes dos órgãos colegiados, como associações de pais e mestres, conselho escolar, grêmio estudantil e de organizações não-governamentais existentes no entorno da escola. Assim, dentro de cada segmento, foram escolhidos por meio do voto aberto 2 representantes para participar na organização, avaliação e monitoramento do plano de ação proposto. O próximo passo foi organizar os macrocampos de ação que foi realizado após 3 reuniões de pesquisa e estudo com a equipe estratégica e organizada de forma sistêmica. O primeiro macrocampo foi organizado pensando na avaliação diagnóstica no qual ocorreram ações com foco na avaliação diagnóstica inicial, processual e final, tabulação e análise dos dados. O segundo macrocampo foi pensado com foco na formação para a equipe gestora, os professores e funcionários. O terceiro macrocampo foi organizado por meio de ações pedagógicas junto ao grêmio estudantil, acompanhamento em sala de aula e feedback, gestão de materiais e ambientes, mobilização da comunidade escolar, ações com as ONGs, realização de atividades extracurriculares e elaboração de evento literário. Após essa delimitação, o passo seguinte foi organizar responsável da equipe estratégica para cada macrocampo, para que, em grupos menores, organizassem as ações mais detalhadas dentro de determinado período, acompanhado por instrumentos avaliativos e verificado por indicadores. Para compreender melhor como foram organizadas as ações detalhadas, vou dar exemplo do macrocampo avaliação diagnóstica. A primeira etapa foi a elaboração das atividades avaliativas com base nos descritores de leitura da prova Brasil dos anos finais e nas orientações curriculares do Município de Língua Portuguesa do fundamental 2 com questões objetivas. A segunda etapa foi a aplicação das atividades avaliativas. A terceira etapa foi a aplicação das atividades avaliativas substitutivas para os alunos que faltaram na data anterior. E a quarta etapa, a correção das atividades avaliativas feita com base nos descritores de Língua Portuguesa. Os instrumentos de avaliação utilizados foram: registro de atividades, planilhas de dados, fichas de acompanhamento, portfólios e trabalhos individuais e em grupos, e o indicador dessa ação, que todos os professores do 9º ano produzissem atividades avaliativas que contemplasse os descitores de leitura e que todos os alunos do 9º ano realizassem as avaliações diagnósticas. Dessa maneira, após 4 encontros, realizou-se uma reunião com toda a equipe estratégica para apresentação, apreciação e finalização de todas as ações pontuadas no plano. O último passo dessa produção foi a apresentação do plano de ação para mobilização e sensibilização de toda a comunidade escolar para a questão da leitura, por meio de evento com apresentações da equipe estratégica de cada ação e frases de impacto. E uma frase do Bill Gates, escolhida por representante do grêmio estudantil, me chamou muito a atenção. Ela dizia assim: "Meus filhos terão computadores sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever inclusive a sua própria história."
